c فرض جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض مع التصحيح ~ ديداكتيك علوم الحياة والأرض فرض جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض مع التصحيح

فرض جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض مع التصحيح


فروض جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض مع التصحيح

فرض محروس علوم الحياة والأرض جدع مشترك علوم مع التصحيح

فرض محروس جدع مشترك علوم الحياة والأرض مع التصحيح



 فرض علم البيئة مع التصحيح

فرض التوالد عند النباتات  مع التصحيح

فصول علم البيئة والتوالد عند النباتات جدع مشترك علوم 


·    فرض , الخرجة البيئية  مع التصحيح

·    فرض , العوامل التربوية و تأثيرها على توزيع الكائنات الحية  مع التصحيح

·    فرض , العوامل المناخية و تأثيرها على توزيع الكائنات الحية  مع التصحيح

·    فرض , تدفق المادة و الطاقة داخل الحميلة البيئية  مع التصحيح



·    فرض , التوازنات الطبيعية الجذع المشترك العلمي  مع التصحيح

·    فرض , التوالد الجنسي عند النباتات الزهرية  مع التصحيح

·    فرض , التوالد الجنسي عند النباتات الازهرية  مع التصحيح

·    فرض , دورات النمو عند النباتات  مع التصحيح

·    فرض , التوالد اللاجنسي عند النباتات  مع التصحيح

·    فرض , إشكالية التعديل الوراثي عند النباتات  مع التصحيح



·    فرض , تصنيف النباتات  مع التصحيح

·    فرض , الياف النسيج  مع التصحيح


http://www.didactique-svt.com/

 o       التقويم :


التقويم الذاتي : أنظر السند.
تقويم آداء المتعلمين :
إعداد رائز التقويم التشخيصي  في بداية الوحدة يشمل جميع فصولها وتمرير الرائز قبل التخطيط لفصول الوحدة وتوظيفه للتعرف على تمثلات المتعلمين وسبل تجاوز التمثلات الخاطئة منها.
o       الدعم :
إعداد وضعيات ديداكتيكية بناء على نتائج التقويم التكويني والتشخيصي.


o       المنهجيات المعتمدة وتقنيات التنشيط :
 نهج التقصي.
النهج التجريبي.
العمل في مجموعات.

o       مكتسبات المتعلمين حول الوحدة :



السنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي  ( مادة علوم الحياة والأرض ) :
تنوع مكونات الأوساط الطبيعية – السلاسل والشبكات الغدائية – تصنيف الكائنات الحية – التوازنات الطبيعية – القيام بخرجة جيولوجية .
السنة الثالثة من التعليم الثانوي التأهيلي ( مادة الإجتماعيات ) :
التدرب على رسم وقراءة المبيانات المناخية و المغرب مناخ متنوع الخصائص
o       الإمتدادات المرتقبة :
تعريف " النوع " (وحدة علم وراثة الساكنة في مستوى القانية باكالوريا علوم تجريبية ).
مراقبة جودة وصحة الأوساط الطبيعية , الملوثات والأوساط الملوثة (وحدة إستعمال المواد العضوية وغير العضوية في مستوى الثانية باكالوريا مسلك علوم فيزيائية ).
o       الكفاية الأساس :
 في نهاية السنة الأولى من التعليم الثانوي التأهيلي وانطلاقا من أسناد ملائمة يوظف المتعلم مكتسباته لحل وضعية مشكلة ذات دلالة متعلقة بعلم البيئة ووظيفة التكاثر عند النباتات .
o       الكفاية المرحلية المركبة المراد إكتسابها من طرف المتعلمين في نهاية الوحدة :
 في نهاية الوحدة وانطلاقا من أسناد ملائمة يوظف المتعلم مكتسباته لحل وضعية مشكلة ذات دلالة متعلقة بعلم البيئة.
o       تدقيق الكفاية المرحلية المركبة حسب مجالات الكفايات الممتدة :
إكتساب المعارف حول علم البيئة قصد إدراك أهمية وقاية البيئة والحفاظ على التوازنات الطبيعية وتطوير الميدان الفلاحي.
توظيف منهجية علمية سليمة خلال تناول القضايا المرتبطة بعلم البيئة.
إستعمال مختلف أنماط التعبير ( الشفهي والكتابي والبياني ...) للتواصل مع الآخرين قصد ترجمة القضايا المرتبطة بعلم البيئة.
إستعمال الأدوات المخبرية وتكنولوجية الإعلام والتواصل في جمع ومعالجة المعطيات المرتبطة بعلم البيئة.
o       وضعية الإنطلاق :
عند الملاحظة المباشرة لوسط بيئي يتضح وجود عدة حيوانات , كل نوع منها يتميز بظروف ووسط عيش مختلفين وبوجود علاقات متنوعة فيما بينها , فما هو العامل أو العوامل المسؤولة عن هذا الإختلاف والمتحكمة في تلك العلاقات ؟ وما هي الطرق العلمية الكفيلة بالكشف عن تلك العوامل ؟
o       تصميم الوحدة :
عنوان الفصل
الأهداف
الخرجة الدراسية.
التعرف والتدرب على بعض تقنيات إستكشاف حميلية بيئية.
العوامل التربوية وعلاقتها بالكائنات الحية.
الكشف عن خاصيات التربة.
الكشف عن كائنات التربة.
العوامل المناخية وعلاقتها بالكائنات الحية.
التدرب على إنجازالمنحنيات  والأخطوطات المناخية   وتحليلها لإبراز دور العوامل المناخية في توزيع الكائنات الحية.
دورة المادة وتدفق الطاقة داخل الحميلة البيئية.
التدرب على إنجاز وتحليل أمثلة لشبكات غدائية ولأهرام الكتلة الحية وأهرام الطاقة.
التوازنات الطبيعية وبعض مظاهر إختلالها.
إدراك والوعي بخطورة الإخلال بالتوازنات الطبيعية داخل الحميلات البيئية.



البطاقة المنهجية للفصل الأول : الخرجة البيئية (12  س).

o       أهداف الفصل :
رقم الحصة الدراسية.
الأهداف النعليمية.
الحصة الأولى ( 2س) :  بعض التقنيات الميدانية في الدراسات البيئية.
التعرف على مفهوم علم البيئة.
التعرف على تقنية إنجاز المقاطع العمودية والأفقية لتوزيع النباتات .
التعرف على طرق الدراسة الإحصائية للنباتات.
الحصة الثانية (1 س) : تتمة نشاط " بعض التقنيات الميدانية في الدراسات البيئية ".
إنجاز منحنى التردد.
التعرف على طريقة الدراسة الإحصائية للأنواع الحيوانية.
الحصة التالثة (2 س) : التعرف على طريقة جمع الكائنات الحية وحفظها والتعاقد الديداكتيكي للقيام بالخرجة.
التعرف على طرق تجميع الكائنات الحية وحفظها.
التعاقد الديداكتيكي والبيداغوجي للقيام بالخرجة.
الحصةالرابعة (4 س) : القيام بخرجة دراسية لوسط شاطئي (منطقة...).
التدرب على :
إنحاز مقاطع أفقية لتوزيع الحيوانات البحرية.
الدراسة الإحصائية لتوزيع الحيوانات البحرية قصد إستخلاص مفهوم التنوع البيولوجي.
تقنية جمع الكائنات الحية وحفضها.
التدرب على الملاحظة العلمية والتعبير الشفهي والكتابي والبحت والتقصي العلمي.
الحصة الخامسة (1 س) :
 أنشطة للدعم : تقاسم التقارير التركيبية (40 دقيقة)
تعريف أولي للحميلة البيئية (20 دقيقة).
إستثمار معطيات الخرجة.

صياغة تعريف أولي للحميلة البيئية.

o       الوضعية المشكلة الإنطلاقة :
يهتم علم البيئة أو الإيكلوجيا بدراسة العلاقات الموجودة بين الكائنات الحية فيما بينها من جهة وبين هذه الكائنات ووسط عيشها من جهة أخرى.
إستعمل هذا المصطلح لأول مرة(écologie) سنة 1886م من طرف العالم الألماني Ernest Haeckel وتعني :
المسكن    ,    éco=oikos=علم ,   logie = logos = إذن  فالإيكولوجيا تعني علم المسكن science de l’habitat).
يعتمد علم البيئة على دراسة ميدانية للأوساط البيئية لجمع المعلومات قصد فهم بعض مظاهر التنوع البيولوجي وهذا ما يتطلب القيام بخرجة بيئية (sortie écologique).
فكيف تتم هذه الدراسات الميدانية ؟وماهي التقنيات المعتمدة أثناء القيام بهذه الدراسات؟
o      الأنشطة وسير الإنجاز.


بطاقة النشاط : القيام بالخرجة الدراسية لمنطقة ....
o       القدرات / المهارات :
التدرب على :
إنحاز مقاطع أفقية لتوزيع الحيوانات البحرية.
الدراسة الإحصائية لتوزيع الحيوانات البحرية قصد إستخلاص مفهوم التنوع البيولوجي.
تقنية جمع الكائنات الحية وحفضها.
التدرب على الملاحظة العلمية والتعبير الشفهي والكتابي والبحت والتقصي العلمي.
o       الوضعية :
  تتميز منطقة ....بوفرة مجموعة من الحيوانات البحرية الساحلية وبتنوعها البيولوجي.
فما هي المميزات الإكولوجية لهذه المنطقة ؟ وكيف تتوزع هذه الحيوانات البحرية على مستوى الساحل ؟ وما هو العامل أو العوامل المسؤولة عن إختلاف  هذا التوزيع ؟
o       التعليمات :
1 / قم مع زملائك داخل المجموعة (مسير المجموعة) بتحديد توجيه الخريطة وتحديد موقع الوقفة عليها.
2 / قم بجرد وتدوين أنواع الحيوانات البحرية باستعمال تقنية التربيعات في كل وقفة ( أربع وقفات, 16m²) للقيام بالدراسة الإحصائية للأنواع الحيوانية بهذا الوسط.
3 / قم بإنجاز مقطع أفقي على طول امتداد الشاطئ  للحيوانات البحرية بالوسط وطرح تساؤلات حول توزيع تلك الحيوانات في الوسط.
4 / قم بتجميع وحفظ عينات بحرية من الوسط .
5 / قم بإنجاز نقرير تركيبي بعد القيام بالخرجة الدراسية يتضمن ما ثم ذكره سابقا بالإظافة إلى تكوين تجميع لحيوانات ثم حفظها من طرف أعضاء المجموعة وتقديمها إلى مختبر المؤسسة فيما بعد.
o       الأسناد :
الخريطة الطبوغرافية للمنطقة  - حبال وأوتاد لتحديد مساحة الجرد – مذكرة وقلم الرصاص – محلول الكحول - قارورات لجمع بعض الحيوانات – قلم لبد (Stylo feutre) لتسجيل معلومات على القارورات - آلة تصوير لكل مجموعة – ورق ملمتري.

فروض جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض  مع التصحيح



فرض علم البيئة جدع مشترك علوم الحياة والأرض  مع التصحيح الدورة الأولى


حمل الفرض بالضغط على الرقم
 فرض 1 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 2 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **
 فرض 3 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 4 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **


 فرض 5 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 6 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **
 فرض 7 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 8 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **



 فرض 9 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض10 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **
فرض 11 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 12 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **



 فرض 13 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 14 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **
 فرض 15 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 16 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **



 فرض 17 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 18 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **
 فرض 19 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 20 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **



 فرض 20 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 22 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **
 فرض 23 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 24 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **

 فرض 25 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 26 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **
 فرض 27 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 28 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **


فروض جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض  مع التصحيح

فرض علم البيئة جدع مشترك علوم الحياة والأرض مع التصحيح  الدورة الثانية

حمل الفرض بالضغط على الرقم
 فرض 1 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 2 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **
 فرض 3 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 4 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **


 فرض 5 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 6 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **
 فرض 7 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 8 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **



 فرض 9 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض10 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **
فرض 11 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 12 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **



 فرض 13 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 14 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **
 فرض 15 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 16 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **



 فرض 17 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 18 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **
 فرض 19 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 20 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **



 فرض 20 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 22 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **
 فرض 23 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 24 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **

 فرض 25 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 26 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **
 فرض 27 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض ** فرض 28 جدع مشترك علوم علوم الحياة والأرض **

أنشرها:

ليست هناك تعليقات:

إرسال تعليق

الأكثر قراءة

responsive Google

أحدث المواضيع

تابعنا على الفايسبوك



صفحتنا على الفيسبوك


إنضم إلينا على الفايسبوك ليصلك كل جديد

rue">